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Diario de una Flipped Classroom (4ª semana)

De consumidores de conocimiento a creadores de conocimiento

Puede parecer una obviedad pensar que el modelo de flipped classroom que estamos llevando a cabo encaja perfectamente con la manera de trabajar de nuestros estudiantes. En cierta manera, el uso de la tecnología no les es ajeno, y se suelen sentir cómodos cuando la incluimos en las asignaturas. Sin embargo, el concepto de flipped classroom va más allá del uso de TICs dentro y fuera del aula, ya que implica un cambio metodológico que hace que la enseñanza esté centrada en el estudiante. Este cambio supone un reto a los estudiantes que, en muchos casos, han recibido una educación tradicional en la que el profesor es el que informa sobre el conocimiento, y ellos son consumidores del mismo.

flipped classroom2

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Diario de una Flipped Classroom (2ª semana)

Primeras reflexiones sobre la aplicación de flipped classroom

Durante estas semanas los estudiantes de la asignatura ‘English language II’ han continuado trabajando experimentando el enfoque CLIL y, además, con nuestra apuesta de  flipped classroom en el aula. Tanto el profesor Johnson como yo ya hemos comenzado a ver los primeros resultados de esta aplicación (y no acabamos de empezar):

  1. Los estudiantes dedican más tiempo a pensar en el aula. Al haber asimilado los contenidos individualmente en sus horas de trabajo autónomo, los estudiantes pueden hablar, compartir y elaborar un pensamiento más complejo a partir del trabajo realizado fuera de clase.
  2. Jing TechSmith

    Jing TechSmith

    Se favorecen los distintos estilos de aprendizaje. Al combinar las nuevas tecnologías en el aula, los estudiantes pueden trabajar diferentes estilos. Por ejemplo, en estas semanas hemos utilizado la aplicación JING que permite añadir audios a una imagen. Hemos colgado un artículo en la aplicación, y hemos dado pautas a los estudiantes para leer de manera efectiva y centrar su atención en la información  más relevante utilizando estrategias de lectura.

  3. Se encuentran nexos en común entre las distintas partes del temario. Dado que los temas se trabajan dentro y fuera del aula, y el estudiante sabe que la actividad que se va a realizar dentro de clase va a tener que ver con lo que está trabajando fuera, los nexos entre los conceptos, ideas y teorías que presentamos se refuerzan y se expanden.
  4. Existe una mayor interactividad entre profesores y alumnos, y alumnos-alumnos. Esto ocurre porque, con la organización que nos impone Bolonia, en muchas ocasiones pasa mucho tiempo de una clase a otra. Con la utilización de una flipped classroom ​el estudiante avanza en sus conocimientos durante ese periodo, aprovechando mejor el tiempo, e interactuando con sus profesores y compañeros fuera del aula

Todavía queda mucho por avanzar… Veamos lo que nos depara esto de darle la vuelta a la clase en las próximas semanas.

Raquel F

@raquelffdez

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I Can Tell It

I Can Tell It¿Quién ha dicho que no se puedan combinar los cuentos con las TICs? Los estudiantes de 4º de Magisterio en Educación Primaria Bilingüe han demostrado hoy que se puede. Han organizando un conjunto de talleres denominados “I Can Tell It“, dirigidos a niños y niñas de 2º de Ed. Primaria del CEIP Bilingüe Daoiz y Velarde de Alcalá de Henares.

http://teachingtoteach.wordpress.com/2013/11/26/i-can-tell-it-workshop/

“I Can Tell It” pretendía trabajar sobre los cuentos de hadas en inglés con la ayuda de las TICs. La motivación principal es que en muchas ocasiones las actividades que se realizan con los textos literarios se reducen a las típicas preguntas de comprensión o ejercicios de vocabulario, pero hay muchas maneras de trabajar los textos de manera más significativa, y las TICs pueden ayudarnos como un recurso más en el aula. Hemos empleado las pizarras interactivas, proyectores, ordenadores, etc. Para actividades como las de organizar la secuencia del cuento de los tres cerditos, o dibujar a Hércules, por poner un ejemplo. Además, hemos dinamizado la actividad por medio de la red social Twitter, empleando el hastag #cuccICanTellIt para retransmitir todo lo que estábamos haciendo, desde los preparativos hasta el final de la actividad. Esto nos ha servido para ir recogiendo momentos clave de los talleres, compartir lo que estábamos haciendo entre nosotros, y dar difusión a este evento tan interactivo.

Os dejo un resumen de todo lo comentado por medio de Twitter.

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